1. ¿Por qué cree que es importante la
participación de las familias en la educación de sus hijos e hijas?
En principio, cuando uno se plantea
la profesión, no piensas en el alcance que pueda tener, pero después, cuando
ves todo lo que consigues, lo consigues a través de las familias. El problema
es que a veces, tienes que educar, también, a los agentes familiares. Entonces
es un trabajo en algunos casos un poquito delicado. En algunos casos, las
familias se encuentran un poco reticentes a algunas de las cosas, o hay
realmente hay problemas gordos familiares, que influyen mucho en el alumnado,
pero en general, yo creo que todo el proceso educativo que tu emprendes con un
alumno contando con la familia, siempre puede conducir a un 80% de éxito,
mientras que, si trabajas solo con el alumno, con el profesorado, nada mas en
el centro, eso puede que después no se generalice en casa y que no surja el
efecto que tu pretendías. Intentamos partir siempre del trabajo consensuado con
las familias. Lo que pasa que eso necesita mucho tiempo; necesitas reunirte con
las familias, explicarles lo que quieres hacer, tener un poco de mano izquierda,
ver cómo puedes conducir algún problema que se pueda tener, siendo muy
educativa.
2. ¿Cuáles son sus expectativas acerca
de la participación de las familias en el centro?
En este centro, la verdad que
expectativas, no tengo que escalar mucho, porque ya me he encontrado con que la
participación de las familias en el colegio es buenísima, muy alta. El
grado de implicación del AMPA, siempre que citas a un padre te acude, que
siempre es importante, porque a veces, no es citarlos, es perseguirlos, pero la
verdad es que en este caso mis expectativas están desde un principio cumplidas,
porque veo ahí una implicación, salvo en casos puntuales, en general, la
participación no es buena, es excelente, tanto para lo bueno, como para lo que
no es tan bueno.
3. ¿Qué cambio cree usted que
provocaría una mayor implicación de los padres-madres en el centro?
A pesar de que haya participación,
siempre ves cosas que a lo mejor estamos haciendo mal, o regular, o
equivocadas, o que a lo mejor deberíamos aprender de la gestión de alguna
resolución de algún conflicto que se ha dado. Por poner un ejemplo de normas
que a lo mejor tenemos escritas en el tema de la convivencia, vemos que sobre
el papel es muy agresivo, a lo mejor lo que es una agresión, ante una agresión
de un alumno a otro o una falta lo que se considera muy grave en la convivencia
del centro, pues sobre el papel hemos tenido que poner medidas a aplicar como
expulsión un día, dos días, tres días… pues a veces, esa medida no se ha
llegado a tomar por una resolución aquí con la familias implicadas. Aunque haya
unas normas en el centro, incidimos más en el aspecto pedagógico y educativo,
porque a lo mejor no sirve de nada, o no le sirve al alumno una expulsión de un
día o dos días, si con ese hecho, a nosotros, vale, ese día no está en el cole,
pero, al alumno ¿qué le reinvierte educativamente? Así que, aunque la
participación de las familias sea buena, siempre en el proceso, aprendemos unos
de otros.
4. Desde el centro, actualmente, ¿Qué
medidas se toman en la actualidad que ayuden a fomentar dicha participación?
A parte de lo que es oficial de
atención a las familias, quincenalmente, hay un horario exclusivo de dos horas
los lunes, para que las familias puedan hablar con el tutor o profesor de una
asignatura concreta, por cualquier motivo académico o personal. Si hubiera algo
que reflejar luego a nivel de centro pues se lleva a la CCP (Comisión de
Coordinación Pedagógica). Y luego tenemos también a la orientadora del centro,
a la que se derivan casos que a nosotros se nos escapan de nuestra competencia.
En el tema del consejo escolar, que
ellos explican (el portavoz que esta ahí de las familias y el/la representante
del AMPA, hay un alto índice de gente que esta asociada al AMPA). Procuramos
que el centro este abierto a todas las actividades que se puedan e implicar a
las familias. Teníamos previsto un día de convivencia (siempre se hace en el
centro de toda la comunidad educativa en el centro), lo queríamos hacer el día
que hubo temporal y la hemos pasado para diciembre. Y la verdad que ese día,
por la experiencias de otros años, los padres súper contentos porque pueden
hablar, no solo con los profesores que normalmente no puedes, por horario
laboral, sino también con el personal de comedor, de actividades
extraescolares, etc. Así, el padre que no se acerca mucho al colegio, conoce
ese día con quién está su hijo/a normalmente, no sólo en las horas de clase,
sino también fuera.
Ahora en noviembre, estamos con la
semana cultural de la salud, que es una semana donde también se implican las
familias, ahí vamos a hacer este año todo lo de educación vial, se va a montar
arriba en la cancha un circuito vial, actividades, viene gente de la DGT, pero
no viene solo a explicarles a los alumnos, sino que en horario lectivo se avisa
a los padres/madres para que vengan a una charla de los usos abusivos de
internet… siempre se intenta, en cualquier actividad, abrir la participación a
los padres. En este caso vienen, porque estamos en un proyecto de un camino
seguro para llegar al colegio, entonces pues estamos implicando al ayuntamiento
para poner mas pasos de peatones, conseguir que compartan transporte, reunirlos
a todos en la plaza y que vengan todos con algún adulto, etc, implicando así a
las familias.
Luego, en la semana de Canarias,
tenemos también una semana cultural, donde hay talleres con las familias.
5. ¿Cuáles son las características
generales de los padres y madres que participan en la escuela?
Yo empecé en septiembre, en el
colegio y he estado en infinidad de colegios, y siempre hay padres a primera
hora, pero lo que hay aquí a primera hora todos los días, jamás lo había visto.
Al principio me chocaba porque era imposible llegar hasta aquí, porque no solo
vienen los que acuden a secretaria para solucionar algún problema, sino que
continuamente siempre hay alguien del AMPA ahí moviendo algo, alguna actividad
que quedó por la tarde, anotando algún niño/a, porque están continuamente
intentando captar mas padres/madres, mas niños/as para las actividades, hay siempre
aquí un representante del AMPA como oídos de lo que pueda estar sucediendo, así
que yo, la participación, la veo altísima en el colegio.
En cuanto al perfil socio-económico
cultural de las familias del centro, es dispar, porque ahora hay cada vez más
familias con miembros en paro y vienen a solicitar ayudas para los libros de
texto, por el ayuntamiento o la consejería, ayudas para las actividades
extraescolares (que ahora ya no son gratuitas), gente que le ha cambiado la
situación de un mes para otro, que tiene problemas también para el tema del
comedor, que pide plaza en el comedor y no hay. Y luego te encuentras desde
nivel socio-cultural medio-bajo a gente con estudios universitarios, profesores
de universidad, de todo. Pero como común, es la preocupación por la educación
de sus hijos/as. Da igual que seas profesor universitario a un obrero sin
cualificar, hablando siempre se entiende la gente.
6. ¿Cuáles son los principales
problemas que existen a la hora de organizar actividades con los padres y
madres?
Principalmente el horario, el
horario de los padres/madres, coincidir la disponibilidad de ellos/as con
nosotros, porque nuestro horario es de 08.30 a 13.30 lo que son las clases
lectivas, nosotros tenemos después horario de periodicidad no fija para trabajar
temas de claustro, del PROIDEA, la fundamentación pedagógica, con trabajo
nuestro, pero claro, dentro de ese horario después de la exclusividad de los
lunes por la tarde y los martes una hora al medio dia, pues también esta esa
atención a padres/madres. Muchos padres/madres dicen a las 15.00 o a las 16.00
no puedo ir, pues ahí se encuentra la dificultad. Pero bueno, normalmente, el
que trabaja por la mañana se acerca por la tarde y viceversa, aunque no sea en
el horario establecido. Y luego, los que tienen interés, pues hacen un esfuerzo.
7. ¿Cuáles
son las medidas que se adoptarían en el caso de que la familia de algún alumno
no pueda acudir a las actividades propuestas por el centro?
No creo que exista ningún caso de que un padre/madre no
acuda al centro nunca, creo que no, a mi no me consta así. Al menos
trimestralmente, en el peor de los casos, para la recogida de notas están. Y
luego lo que se trata es de impulsar un poco la participación.
Todos entendemos como maestros la
situación. Yo veo indicadores en el alumno/a de que tengo que hablar con esa
familia si o si, entonces lo que ya por, también por resguardarnos un poco las
espaldas, lo que hacemos es mandar un acta de cada vez que hablamos con los
padres, si es una atención telefónica, pues también nos vale, porque a acuerdos
se puede llegar también telefónicamente, así que facilitamos cualquier vía, así
que no creo que exista ningún caso.
Y luego en cuanto a: “si no voy,
¿me revierte a mi algún tipo de información de lo que esta sucediendo en el
centro?”, pues para eso mantenemos actualizado el blog. Por ejemplo, el
día de la convivencia, ahí se pondrán las fotos de las actividades (de aquellos
alumnos que tengan autorizado el uso de la imagen), así que aunque yo este en
casa y no acuda al centro, puedo ponerme con mi hijo/a, porque mi hijo/a me
dirá: “mami mira ponte a ver las fotos un momentito”, porque a demás, lo han
hecho ello, sobre todo los mayores, que para eso tienen su blog de quito y
sexto. Y en cuanto a los pequeños, es que es al revés, muchas veces la
participación de las familias se da en mayor medida cuanto mas pequeños son. En
infantil es masivo, primer ciclo es prácticamente completa también, ciclo medio
a lo mejor te encuentras ahí un desmarque, y quinto y sexto es muchas veces el
propio alumnado el que nos hace esa labor a nosotros, porque son ellos los que
van comunicando en casa las actividades que se realizan para que las familias
participen.
Es como un medio potaje, lo que a
lo mejor nosotros no hacemos, porque no alcanzamos o porque no lo vemos, son
los alumnos los que informan a sus familias.
8. Y
en referencia a lo que acaba de decir, ¿usted piensa que a medida que avanza la
edad de los niños/as la participación de los padres tiene que ir siendo menor o
siempre tiene que ser constante?
No. Siempre tiene que ser
constante. A lo mejor no vengo tanto al cole a traerlo de la manita, sino que
lo dejo en la puerta porque entendemos mas autonomía también en las tareas y
los trabajos.
También tenemos una vía de
comunicación diaria que es la agenda. Ahí, aunque yo no vaya al cole, veo la
agenda, porque el/la profe me va a pedir la firma todos los días. Cuando esas
cositas se van haciendo muy sistemáticas, ya llamamos, citamos, etc. Tampoco es
que estemos persiguiendo a los padres a la mínima que no están las tareas, pero
lo vamos viendo. Y a veces incluso ni hablan con el profesor o tutor, sino dan
una llamada: “Ah mira, que el otro día me llego una nota en la agenda que no
hizo la tarea, pero es que pasó esto, ¿tú se lo puedes decir?”.
entrevista realizada por: Kilian Ramos Galván
